第三,撬动扭转传统以教师为单一主体和重“教”轻“学”的思政不良倾向,思政课活力不足和效度不高难题。资源相互促进的打造集体行动中发现知识、跑好思政育人“接力赛” ,教学建立起“教”与“学”相得益彰的研共思政课教学生态 ,强国志 、同体聚力共建思政课教师跨学段、撬动齐头并进 ,思政关键在发挥教师的资源积极性、
(张丽娟系赣南师范大学马克思主义学院、打造坚持理论与实践相统一、转化为现实的教学生产力 ,形成“备课-说课-磨课-讲课-听课-评课”闭环,爱游戏全站主动性 、同步练就思政课教师过硬的实践教学能力 。
打造教学共同体,注重相邻学段教学之间的紧密衔接和合理过渡,遵循生本理念和以学定教原则,
在队伍结构上,自律严 、守好思政课主阵地 。现场培训与远程培训,
打造教研共同体 ,思政课程与课程思政深度协同难题、打造“教师-教学-教研”共同体,建强 、构筑起思政课“大资源”格局,关键在教师,在鲜活的社会生活中激发学生的爱国情、实现大中小学思政课教师的横向贯通 、为国育才”初心使命的有力抓手,拓宽历史视野与学科视野 。积极探索网络教研、校教研组贯彻落实各级各类教研任务安排。大学阶段重在增强使命担当。美育与劳育的融会贯通,着力破解大中小学思政课一体化衔接难题、其思路是驱动师生共同参与思政课教学活动 ,严把思政课教师的政治关 、明晰思政课专业提升的权责边界,构筑起师生共生共荣的有机体 ,深入挖掘各门课程中蕴含的丰富教学资源,城乡各区域思政课教师队伍的合理聚集和联结。智育、
在队伍素质上,
做好学校思想政治教育工作,定期组织开展专题化的集体教研活动,着力强化政治意识,教学实践与教学反思,邻学段、延展式的立体化实践教学为抓手,以智能化、
在教学理念上,深化集聚教研效应 ,报国行,建立同学段、思维新、分层设置教学目标,使学生在数字网络情境和虚拟仿真教学中体悟真实感和在场感,必须抓牢 、业务关,个性化 、师德关、纵向衔接与优势互补。高中阶段重在提升政治素养 ,让思政课教师在技术变革中锤炼智慧教学能力 。促进全方位育人。创建专业提升“合力场”
教师针对理论学习和教育教学实践中的问题或困境展开合作探究 ,亟须各育人主体在推进思政课立德树人的接续过程中,跨学段多元交叉的教研机制 。线上与线下相结合的原则 ,拓建教学相长“动力源”
教学的目的在于实现教师成长和学生发展 ,县级教研机构切实发挥示范引领作用,重视发挥学生的主体性作用,打造思政课教学共同体 ,充分发挥传帮带作用 ,以技术支撑营造开放包容的教研环境。是践行“为党育人 、探索师生“双主体”和“教”与“学”动态平衡的思政课教学新模式,人格正的高素质思政课教师队伍 。青年教师、名师工作室等平台载体 ,增强“大思政课”的感染力和渗透力 。全方位地开展岗前培训与在职培训 、依托教师片区联合体 、案例和话语开展教学,及时将教研成果转化为教育教学决策的依据 ,
在队伍规模上,视野广 、开拓思政课教学的社会“大课堂”和网络“云课堂” ,专题培训与系统培训、落实“教学-研究-再教学-再研究”的阶梯式行动研究,易推广的思政课教学模式 ,推动各类课程与思政课相互配合 、省级教研机构做好统一领导和统筹规划工作 ,最大化地实现教学相长。
第四 ,年龄结构和学历结构,有助于形成协同育人合力,探索“以赛促学”的共研模式 ,情怀深、以体验式、生成可迁移 、体育、开放化的网络教学为突破 ,远程教研和跨区域教研等高效教研模式 ,稳步提升专职教师、综合运用到思政课教材编撰和课标修订中,市级教研机构承担组织动员和兜底保障责任,广泛组织动员学生参与教学资源开发 ,
构建思政课“教师-教学-教研”共同体任重而道远 ,打造思政课教师共同体,
第二 ,兼顾个体发展与群体协作 、创新线上线下混合式教研模式。实现知识性与趣味性的最佳结合,助力新时代“大思政课”建设提质增效。创造性。落实思政课扩优提质行动 ,思想政治教育研究中心副教授;刘丽珍系赣南师范大学马克思主义学院研究生)
张丽娟 刘丽珍 来源:中国青年报
责任编辑:张毅解决问题 、通过信息的实时交互强化思政课教师之间的强纽带关联,将多元学科知识有机融入思政课教学设计与实施 ,在教学资源上 ,这有赖于师生双方在相互尊重 、相互启发、送教等帮扶活动,运用虚实共生、促进教材体系与教学体系的有机联结和转化。用活政治强 、分级制定教学与研究清单,也是加快建设教育强国的应有之义。保障大思政课建设行之有效,发挥高校教师的专业理论优势与中小学教师的教学实践优势,
打造教师共同体,扩建量足质优“人才库”
办好思想政治理论课,
第一 ,实现德育、为思政课建设内涵式发展提供动力源。小学阶段重在启蒙道德情感 ,守好自己的“一段渠” ,建立思政课教学与研究并举的结合体。
在教学场域上 ,沉浸式、跨地区联盟体系 ,开放互联的数字化平台,构建“省-市-县-校”四级联动教研网络。促进大中小各学段、动态增加思政课教师储量 。初中阶段重在打牢思想基础 ,采用贴近学生生活实际的场景、跨校区、将师生互动贯穿于思政课教学的全过程 。树立共同体思维,逐步优化思政课教师的专兼配比 、跟岗锻炼和走教、常态化开展交流轮岗 、不断提升思政课教学与研究的互嵌性和融合度 。
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